La crisis educativa en Argentina suma un nuevo y alarmante capítulo: el ausentismo estudiantil. Según el último informe presentado por la organización Argentinos por la Educación, basado en un cuestionario autorreportado de las pruebas Aprender y PISA, la inasistencia a las aulas se ha consolidado como el principal obstáculo para el aprendizaje, según la visión de los propios directivos escolares.
Viviana Postay, vocera de la organización y especialista en gestión educativa, advirtió sobre la profundidad de este fenómeno que atraviesa a todas las jurisdicciones del país. "Tenemos en este momento un 51% a nivel país de alumnos que dicen, en el último año de la secundaria, tener 15 inasistencias o más", explicó Postay, subrayando que este indicador subió 7 puntos en la última medición nacional.
Si bien Catamarca se encuentra por debajo de la media nacional con un 35% de ausentismo crónico, la tendencia es preocupante: el indicador creció un 9% en solo dos años, pasando del 26% al 35%.
Uno de los datos más llamativos del informe radica en los motivos de las faltas. Aunque los problemas de salud lideran las causas generales, en el sector de las escuelas de gestión privada emerge con fuerza un factor subjetivo. "El 49% de los alumnos de colegios privados dice que falta porque no tiene ganas de ir", reveló la especialista, marcando una diferencia de 10 puntos respecto a las escuelas estatales en este ítem particular.
Para Postay, la falta de presencialidad pone en duda la validez real de los procesos de egreso. "Un adolescente aprende estando en la escuela, en vínculo con su profesor y con sus pares", enfatizó. La experta cuestionó la calidad de los certificados que se emiten actualmente: "Nos obliga a mirar qué tipo de certificados estamos emitiendo cuando damos un título de secundario aprobado... ¿Qué valor tiene en lo que refiere al haber estado en cuerpo y mente en la escuela?".
La problemática no admite explicaciones simplistas. Postay señaló que el ausentismo es un "síntoma" de una escuela secundaria donde a veces es difícil encontrar el sentido de la permanencia, sumado a factores externos como el uso excesivo de la tecnología.
"A veces el 'no tengo ganas' es que no se puede despertar porque estuvo toda la noche en vela con un celular en la mano", analizó. Asimismo, hizo un llamado a la responsabilidad familiar y a recuperar la autoridad adulta: "Si en la mesa familiar hay permanente desprestigio de la institución escolar... son mensajes muy desautorizadores y desarmadores de la trama de autoridad adulta que tiene que haber entre la escuela y la familia".
Finalmente, desde Argentinos por la Educación instaron a la creación de un sistema de datos nominales, abiertos y comparables en todo el país para poder abordar esta "fuga" de las aulas con políticas públicas basadas en evidencia y no solo en lo que los estudiantes reportan individualmente.
