Aulas llenas, aprendizajes vacíos: solo 19 de cada 100 chicos terminan la escuela a tiempo y con saberes básicos

Las aulas argentinas albergan a casi la totalidad de sus adolescentes, pero el paso por los colegios no garantiza los conocimientos indispensables. Un informe elaborado por la organización Argentinos por la Educación expuso la brecha que separa la escolarización formal del rendimiento académico real: mientras la tasa de asistencia trepa al 97%, apenas 19 de cada 100 estudiantes de 15 años logran cursar su trayectoria a término y con las competencias elementales en Lengua y Matemática.

La economista y analista de datos Lucía Vallejo, coautora de la investigación junto a Martín Nistal, detalló en LA BRÚJULA el mecanismo detrás de estos números. Según explicó en diálogo periodístico, el trabajo combina la información de la Encuesta Permanente de Hogares con los registros internacionales de las pruebas PISA para medir inclusión y calidad al mismo tiempo. Al contrastar ambas dimensiones, la posición de Argentina en el escenario sudamericano sufrió una fuerte caída durante la última década y media.

"En el año 2009 estábamos hablando de que un 47% de chicos de 15 años aprobaba lectura y matemática, es decir, tenía los conocimientos mínimos, y ahora en el 2022 estamos hablando solo de un 25%", advirtió Vallejo. Esta merma repercutió de inmediato en la comparación internacional: "Pasamos de tener en 2009 el puesto número tres en el ranking de estos países a pasar al puesto número siete en el año 2022", remarcó la investigadora.

El desglose por áreas curriculares muestra realidades dispares. Mientras los planes de alfabetización temprana generaron cierta contención en la lectura tras los diagnósticos críticos de tercer grado detectados en 2019, el rendimiento en números no encuentra piso. Vallejo subrayó que en Matemática se observa "un declive total; cada año empeora la calidad educativa hasta un nivel donde ocho de cada diez argentinos no tienen los conocimientos básicos".

A la hora de rastrear los motivos que profundizan el deterioro, la especialista apuntó al nivel socioeconómico y a la falta de información pedagógica, pero puso el foco en un factor cotidiano: la pérdida sistemática de días de clase. "El ausentismo es una condición necesaria para el aprendizaje; si el chico no está dentro de la escuela no hay chances de que pueda entender el conocimiento o aprender lo que se dio ese día", puntualizó. Con datos relevados en apenas tres provincias, la investigadora graficó el tamaño de la deserción intermitente: "En promedio, un chico falta a la escuela 30 días, es decir, un mes de clases cada año".

La carencia de herramientas nominales para monitorear el recorrido individual impide detectar a tiempo las alertas de deserción temprana, un fenómeno que luego pasa factura cuando los jóvenes intentan dar el salto al nivel superior. Ante ese panorama, el informe concluye que retener a los alumnos en los bancos es un paso indispensable, pero estéril si el sistema no logra revertir el vaciamiento de contenidos mínimos en las etapas decisivas de la formación secundaria.