Los resultados de las pruebas internacionales PISA 2025 volvieron a encender las alarmas en el sistema educativo nacional al registrar el peor desempeño de las últimas dos décadas. De acuerdo con el relevamiento elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educación a partir de los datos difundidos por la OCDE, el 76% de los estudiantes argentinos de 15 años se ubicó por debajo del nivel básico de competencias en Matemática. El retroceso golpeó a las tres áreas evaluadas e instaló un fuerte llamado de atención sobre la falta de políticas de fondo capaces de revertir la tendencia.
"El problema más acentuado está en Matemática, donde no se registra mejora ni en primaria ni en secundaria", sostuvo Lucía Vallejo en LA BRÚJULA al desglosar los indicadores del informe. La especialista remarcó que las dificultades de aprendizaje trascienden un corte etario específico y se consolidan a lo largo de toda la trayectoria escolar de los chicos: "Tanto en las pruebas que evalúan a los chicos de nivel primario, como Aprender, como en las que analizan a los estudiantes de secundario, como PISA, Argentina no logra mostrar una mejora respecto de su primera medición".
Lejos de tratarse de una contingencia reciente vinculada exclusivamente a los vaivenes de la última etapa escolar, Vallejo insistió en que los números reflejan un deterioro de largo arrastre que no encuentra piso. "Desde 2009 el país viene cayendo de manera sostenida en los puntajes de PISA Matemática, lo que marca un problema estructural que antecede a esta última medición", afirmó la economista e investigadora, poniendo el foco en la necesidad de no relativizar el diagnóstico frente a una pérdida continua de rendimiento.
El panorama que deja la medición ubica a la Argentina en el puesto 72 sobre 91 sistemas educativos evaluados en el mundo, además de exhibir caídas de 12 puntos en Lectura y 13 en Ciencias respecto a 2022. Ante este escenario, la analista planteó la urgencia de otorgarle al área numérica la misma centralidad que en el último tiempo adquirió el debate sobre la alfabetización inicial, convirtiendo la evidencia en acuerdos que comprometan a las autoridades, a la comunidad docente y a las familias en un plan sostenido en el tiempo.
